Program szkolenia dla rady pedagogicznej

Indywidualizacja nauczania – od teorii do praktyki

Informacje podstawowe

Czas trwania: 5 godzin (możliwość rozszerzenia do 6-8 godzin z warsztatami)
Forma: stacjonarna w siedzibie szkoły lub online
Grupa docelowa: nauczyciele wszystkich przedmiotów i etapów edukacyjnych, wychowawcy, pedagodzy, psycholodzy szkolni, nauczyciele wspomagający

Cele szkolenia

Uczestnicy po szkoleniu:

• Poznają różnicę między indywidualizacją, różnicowaniem a personalizacją
• Zrozumieją podstawy psychologiczne i prawne indywidualizacji
• Nauczą się diagnozować potrzeby, możliwości i style uczenia się uczniów
• Zdobędą praktyczne narzędzia różnicowania treści, procesu, produktu i środowiska
• Poznają strategie pracy z uczniami o różnych potrzebach edukacyjnych
• Nauczą się planować lekcje z uwzględnieniem indywidualizacji
• Otrzymają gotowe materiały i scenariusze do zastosowania w klasie
• Dowiedzą się, jak zarządzać zróżnicowaną klasą bez wypalenia

Program szczegółowy

MODUŁ 1: Indywidualizacja – co to znaczy i dlaczego jest ważna? (45 min)

Podstawowe pojęcia:

• Indywidualizacja vs różnicowanie (differentiation) vs personalizacja
• Edukacja włączająca (inclusive education) jako fundament
• Specjalne potrzeby edukacyjne (SPE) – szeroka perspektywa
• Uniwersalne projektowanie nauczania (UDL)

Dlaczego indywidualizacja jest konieczna?

• Różnorodność uczniów w klasie – realność XXI wieku
• Tempo uczenia się, style, zainteresowania, możliwości
• Uczniowie zdolni, przeciętni, z trudnościami – wszyscy w jednej klasie
• Równość vs sprawiedliwość – inne podejście do różnych potrzeb
• Prawo do rozwoju dla każdego ucznia

Mity o indywidualizacji:

• Mit 1: "To tylko dla uczniów ze SPE"
• Mit 2: "To wymaga oddzielnych materiałów dla każdego ucznia"
• Mit 3: "Nie mam na to czasu"
• Mit 4: "To obniża wymagania"
• Mit 5: "Silniejsi uczniowie będą zaniedbani"

Podstawy prawne w Polsce:

• Ustawa Prawo oświatowe – obowiązek indywidualizacji
• Rozporządzenie o warunkach organizowania kształcenia, wychowania i opieki
• Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET)
• Opinie i orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznych
• Obowiązki nauczyciela i szkoły

Korzyści z indywidualizacji:

• Dla wszystkich uczniów – rozwój na własnym poziomie
• Większa motywacja i zaangażowanie
• Lepsze wyniki uczenia się
• Mniej frustracji i problemów behawioralnych
• Przygotowanie do różnorodności w życiu

Dyskusja: Jakie wyzwania związane z indywidualizacją widzicie w swojej pracy?

MODUŁ 2: Poznaj swoich uczniów – diagnoza podstawą indywidualizacji (50 min)

Co warto wiedzieć o uczniach?

• Możliwości poznawcze i poziom wiedzy
• Tempo uczenia się
• Style i preferencje uczenia się
• Zainteresowania i pasje
• Mocne strony i talenty
• Trudności i bariery
• Kontekst rodzinny i sytuacja życiowa
• Język i kultura (uczniowie cudzoziemcy)

Style uczenia się:

• Model VARK: Wzrokowcy, Słuchowcy, Kinestetycy, Czytelnicy/Pisarze
• Teoria inteligencji wielorakich Gardnera
• Uczeń analityczny vs globalny
• Typ refleksyjny vs impulsywny
• Uwaga: style jako preferencje, nie ograniczenia

Narzędzia diagnostyczne:

• Testy wstępne i diagnostyczne
• Obserwacja ucznia w różnych sytuacjach
• Rozmowy indywidualne
• Kwestionariusze dla uczniów
• Kwestionariusze dla rodziców
• Analiza wcześniejszych osiągnięć
• Portfolio i prace ucznia

Mapa klasy:

• Wizualizacja zróżnicowania w klasie
• Identyfikacja grup potrzeb
• Planowanie wsparcia

Dokumentacja:

• Co i jak dokumentować?
• IPET – jak go czytać i wdrażać?
• Opinie PPP – kluczowe zalecenia
• Indywidualne karty ucznia
• Współpraca ze specjalistami

Profile uczniów wymagających szczególnej uwagi:

• Uczeń z trudnościami w nauce (dysleksja, dyskalkulia, dysgrafia, ADHD)
• Uczeń ze spektrum autyzmu
• Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną
• Uczeń z niepełnosprawnościami ruchowymi lub sensorycznymi
• Uczeń zdolny i utalentowany
• Uczeń z niepowodzeniami szkolnymi
• Uczeń cudzoziemski
• Uczeń z problemami emocjonalnymi

Warsztaty:

• Analiza przykładowych opinii PPP – co z nich wynika dla nauczyciela?
• Tworzenie profilu klasy – identyfikacja potrzeb
• Projektowanie narzędzia diagnostycznego dla swojej klasy

MODUŁ 3: Model różnicowania wg Carol Ann Tomlinson (50 min)

Cztery elementy różnicowania:

1. TREŚĆ (Content) – czego się uczą

• Dostosowanie poziomu trudności materiału
• Różne źródła informacji
• Uproszczenie lub wzbogacenie treści
• Pomoc wizualna i multimedialna
• Tłumaczenia i adaptacje językowe

2. PROCES (Process) – jak się uczą

• Różne metody nauczania w jednej lekcji
• Tempo pracy dostosowane do możliwości
• Stopień wsparcia nauczyciela
• Praca indywidualna, w parach, w grupach
• Scaffolding – rusztowanie wsparcia

3. PRODUKT (Product) – jak pokazują, czego się nauczyli

• Różne formy prezentacji wiedzy
• Dostosowanie zadań do możliwości
• Wybór przez ucznia formy wyrazu
• Ocenianie dostosowane do możliwości

4. ŚRODOWISKO (Environment) – gdzie i w jakich warunkach się uczą

• Organizacja przestrzeni klasy
• Atmosfera i relacje
• Dostęp do materiałów i narzędzi
• Czas i miejsce pracy
• Wsparcie emocjonalne

Na podstawie czego różnicujemy?

• Gotowość (readiness) – poziom zaawansowania
• Zainteresowania (interests) – co motywuje ucznia
• Profil uczenia się (learning profile) – jak najlepiej się uczy

Uniwersalne Projektowanie Uczenia się (UDL):

• Wiele sposobów reprezentacji (percepcji)
• Wiele sposobów działania i wyrażania
• Wiele sposobów zaangażowania

Przykłady praktyczne: Jak różnicować konkretne treści w różnych przedmiotach

MODUŁ 4: Różnicowanie treści – materiały dla wszystkich (45 min)

Dostosowanie poziomu trudności:

• Teksty na różnych poziomach (uproszczone, standardowe, rozszerzone)
• Skracanie i adaptacja tekstów źródłowych
• Dodatkowe wyjaśnienia i glosariusze
• Materiały wizualne i multimedialne
• Infografiki, schematy, mapy myśli

Wielopoziomowe materiały:

• Podręczniki uproszczone dla uczniów z SPE
• Materiały wzbogacone dla uczniów zdolnych
• Różne źródła na ten sam temat
• Materiały w różnych formatach (tekst, audio, wideo)

Wsparcie wizualne:

• Obrazy, diagramy, wykresy
• Karty pracy z grafiką
• Kodowanie kolorami
• Piktogramy i symbole

Technologie wspomagające:

• Czytniki tekstu (text-to-speech)
• Programy do dyktowania (speech-to-text)
• Aplikacje do nauki dostosowane do poziomu
• Interaktywne ćwiczenia online
• AI jako narzędzie adaptacji materiałów

Organizacja materiałów:

• Biblioteczka klasowa – różne poziomy
• Centra uczenia się (learning centers)
• Dostęp do zasobów cyfrowych
• Materiały manipulacyjne i konkretne

Jak upraszczać teksty?

• Krótsze zdania i akapity
• Prostsze słownictwo
• Wyjaśnienia trudnych pojęć
• Większa czcionka i odstępy
• Podkreślenia i wyróżnienia

Jak wzbogacać treści?

• Dodatkowe źródła i konteksty
• Pytania wyższego rzędu
• Zadania analityczne i syntetyzujące
• Projekty badawcze
• Połączenia międzyprzedmiotowe

Warsztaty:

• Adaptacja fragmentu tekstu na trzy poziomy trudności
• Tworzenie wsparcia wizualnego dla trudnego zagadnienia
• Projektowanie zestawu materiałów dla zróżnicowanej klasy

MODUŁ 5: Różnicowanie procesu – jak uczniowie się uczą (55 min)

Różne metody w jednej lekcji:

• Wykład mini + praca własna
• Stacje dydaktyczne (learning stations)
• Centra aktywności
• Rotacja grup
• Flipped classroom – odwrócona klasa

Tempo pracy:

• Zadania obowiązkowe i dodatkowe
• "Kiedy skończysz szybciej..."
• Zadania rozszerzające dla szybszych
• Dodatkowy czas dla potrzebujących
• Elastyczne deadline'y

Stopień wsparcia (scaffolding):

• Pełna instrukcja krok po kroku
• Częściowa pomoc (podpowiedzi, przykłady)
• Minimalna pomoc (tylko kierunek)
• Całkowita samodzielność
• Stopniowe zmniejszanie wsparcia

Formy pracy:

• Indywidualna – dla uczniów potrzebujących skupienia lub samodzielności
• W parach – wzajemne wsparcie
• W małych grupach – uczenie się kooperacyjne
• Frontalna – dla wprowadzenia wspólnych treści
• Strategiczne dobieranie par i grup

Praca w grupach zróżnicowanych:

• Grupy jednorodne (według poziomu) – kiedy?
• Grupy heterogeniczne – kiedy?
• Grupy według zainteresowań
• Role w grupach dostosowane do możliwości
• Tutoring rówieśniczy

Instrukcje i polecenia:

• Wielokanałowe (słuchowe, wzrokowe, kinestetyczne)
• Podzielone na kroki
• Wizualizacja oczekiwań
• Checklisty i karty pracy
• Przykłady i modelowanie

Techniki wspierające:

• Graphic organizers (organizery graficzne)
• Mapy myśli i schematy
• Mnemoniki i skróty pamięciowe
• Powtórzenia i utrwalanie
• Multisensoryczne podejście

Praca z uczniem zdolnym:

• Zadania otwarte i twórcze
• Projekty badawcze
• Mentoring i rozwijanie pasji
• Compact curriculum – kondensacja programu
• Przyspieszenie (akceleracja) – kiedy i jak?

Praca z uczniem z trudnościami:

• Rozbicie zadań na małe kroki
• Dodatkowe ćwiczenia i powtórzenia
• Multisensoryczne metody
• Usprawnienia specyficzne (np. dla dysleksji)
• Współpraca z nauczycielem wspomagającym

Warsztaty:

• Projektowanie lekcji ze stacjami dydaktycznymi
• Tworzenie zadań na różnych poziomach wsparcia
• Planowanie pracy w zróżnicowanych grupach

MODUŁ 6: Różnicowanie produktu – jak uczniowie pokazują wiedzę (45 min)

Różne formy wyrazu:

• Pisemne: esej, raport, artykuł, komiks, plakat
• Ustne: prezentacja, wywiad, debata, podcast
• Wizualne: plakat, infografika, mapa myśli, collage
• Performatywne: drama, inscenizacja, pokaz
• Multimedialne: film, prezentacja, strona www, gra
• Praktyczne: model, eksperyment, demonstracja

Menu zadań – uczniowie wybierają:

• Lista opcji do wyboru (wszystkie osiągają ten sam cel)
• Tic-Tac-Toe board – wybierz 3 z 9 zadań
• Think Dots – losowanie zadań różnego poziomu
• RAFT (Rola-Audytorium-Format-Temat)
• Tablice wyboru

Zadania wielopoziomowe:

• Wszystkie wersje oparte na tych samych celach
• Różny poziom złożoności
• Różny stopień samodzielności wymagany
• Różne kryteria oceniania

Dostosowanie sposobu odpowiadania:

• Odpowiedź ustna zamiast pisemnej (lub odwrotnie)
• Użycie komputera zamiast pisania ręcznego
• Rysowanie zamiast opisywania
• Pokazywanie zamiast tłumaczenia
• Więcej czasu na wykonanie

Projekty zróżnicowane:

• Ten sam temat, różne podejścia
• Różne poziomy złożoności
• Praca indywidualna vs grupowa – wybór ucznia
• Checkpointy i wsparcie w trakcie
• Portfolio dokumentujące proces

Prezentacje dostosowane:

• Wielkość grupy (solo, para, zespół)
• Czas prezentacji
• Użycie wsparcia wizualnego
• Prezentacja dla całej klasy vs dla nauczyciela
• Nagranie wideo zamiast na żywo

Przykłady z różnych przedmiotów:

• Historia: Możesz stworzyć linię czasu, napisać dziennik postaci historycznej, przygotować debatę, lub nakręcić film dokumentalny
• Matematyka: Rozwiąż zadania na swoim poziomie, stwórz zadanie dla kolegów, zaprojektuj grę matematyczną, lub zbadaj zastosowanie w życiu
• Język polski: Napisz esej, stwórz komiks, przygotuj podcast, lub zorganizuj debatę

Warsztaty:

• Tworzenie menu zadań dla konkretnego tematu
• Projektowanie zadania wielopoziomowego
• Opracowanie różnych form prezentacji wiedzy

MODUŁ 7: Różnicowanie środowiska – przestrzeń i atmosfera (40 min)

Organizacja fizycznej przestrzeni:

• Elastyczne ustawienie ławek (rzędy, grupy, U, wyspy)
• Różne strefy: cicha praca, praca grupowa, czytanie
• Dostępność materiałów i narzędzi
• Miejsca dla uczniów z ADHD (z przodu, z boku?)
• Tablice wyboru i organizery wizualne

Dostosowanie sensoryczne:

• Oświetlenie – naturalne, sztuczne, możliwość przyciemnienia
• Hałas – kącik ciszy, słuchawki wygłuszające
• Temperatura i wentylacja
• Przestrzeń osobista – dla uczniów z autyzmem
• Balansery, piłki do siedzenia – ruch podczas pracy

Dostęp do narzędzi:

• Słowniki, encyklopedie, kalkulatory
• Materiały manipulacyjne (klocki, modele)
• Technologie (komputery, tablety)
• Pomoce specjalistyczne (linijki tyflograficzne, powiększalniki)
• Fidget tools – dla uczniów z trudnościami koncentracji

Atmosfera emocjonalna:

• Bezpieczna przestrzeń – brak wyśmiewania
• Akceptacja różnorodności
• Celebrowanie postępów, nie tylko wyników
• Nauczyciel jako wsparcie, nie oceniacz
• Relacje i zaufanie

Czas i organizacja:

• Elastyczne ramy czasowe
• Możliwość przerw dla uczniów potrzebujących
• Wizualizacja czasu (timery, planery)
• Rutyny i przewidywalność – szczególnie dla autyzmu
• Przejścia między zadaniami – czas na przygotowanie

Wsparcie behawioralne:

• Jasne zasady i oczekiwania
• Konsekwentne reagowanie
• Pozytywne wzmocnienia
• Plan interwencji dla trudnych sytuacji
• Kącik wyciszenia

Indywidualne dostosowania:

• Miejsce przy oknie vs z dala od bodźców
• Możliwość stania podczas pracy
• Dostęp do wody, przekąski (w razie potrzeby medycznej)
• Praca w słuchawkach
• Indywidualne sygnały między uczniem a nauczycielem

Przykłady dobrych praktyk:

• Klasa z różnymi strefami uczenia się
• Kącik relaksu i wyciszenia
• Tablica wizualizująca plan dnia
• Elastyczne siedzenie

MODUŁ 8: Planowanie lekcji zróżnicowanej (50 min)

Od celu do zadania:

1. Określ cel uczenia się (jeden dla wszystkich)
2. Zidentyfikuj punkt wyjścia uczniów (diagnoza)
3. Zaplanuj różne ścieżki dojścia do celu
4. Przygotuj zróżnicowane materiały i zadania
5. Przewidź formy oceny i feedbacku

Struktura lekcji zróżnicowanej:

• Wprowadzenie – dla wszystkich, multi-sensoryczne
• Instrukcja – jasna, wizualna, wielokanałowa
• Praca zróżnicowana – według potrzeb
• Podsumowanie – wspólne, z refleksją
• Ocena – dostosowana do formy pracy

Strategie różnicowania na lekcji:

Stacje dydaktyczne (learning stations):

• 4-6 stacji w klasie
• Uczniowie rotują między nimi
• Każda stacja – inne zadanie/metoda
• Jedna stacja z nauczycielem (wsparcie)

Menu zadań:

• Wszyscy realizują ten sam cel, różnymi drogami
• Uczniowie wybierają z listy opcji
• Możliwość negocjacji

Tiered assignments (zadania warstwowe):

• Trzy wersje tego samego zadania
• Różny poziom trudności
• Różny stopień wsparcia
• Wszyscy uczą się tego samego, na swoim poziomie

Compacting – kondensacja programu:

• Dla uczniów zdolnych, którzy już znają temat
• Skrócenie czasu na podstawy
• Więcej czasu na rozszerzenie i wzbogacenie

Flipped classroom – odwrócona klasa:

• Teoria w domu (wideo, materiały)
• Praktyka i wsparcie w klasie
• Możliwość dostosowania tempa przyswajania teorii

Praktyczne przykłady lekcji zróżnicowanych:

• Język polski: różne teksty na ten sam temat
• Matematyka: zadania wielopoziomowe
• Historia: stacje tematyczne
• Przyroda: eksperyment z różnymi rolami

Jak nie zwariować? Zarządzanie klasą:

• Nie wszystko na raz – małymi krokami
• Rutyny i procedury – uczniowie wiedzą, co robić
• Samodzielność uczniów – nie wszystko wymaga nauczyciela
• Wykorzystanie technologii (np. QR kody z instrukcjami)
• Praca w grupach – wsparcie rówieśnicze
• Asystent, nauczyciel wspomagający – współpraca

Warsztaty:

• Projektowanie lekcji ze stacjami dydaktycznymi
• Tworzenie trzech wersji tego samego zadania
• Opracowanie menu zadań dla swojego przedmiotu

MODUŁ 9: Ocenianie w klasie zróżnicowanej (45 min)

Różnicowanie celów a ocenianie:

• Czy różne cele = różne oceny?
• Ocenianie postępu vs ocenianie według normy
• Jak oceniać sprawiedliwie, gdy zadania są różne?

Zasady oceniania w indywidualizacji:

• Focus na indywidualnym postępie
• Ocenianie według kryteriów, nie porównywanie uczniów
• Różne drogi do tego samego celu
• Możliwość pokazania wiedzy na różne sposoby
• Feedback rozwojowy – co i jak poprawić

Dostosowania w ocenianiu:

• Więcej czasu na wykonanie zadania
• Zmiana formy (ustna zamiast pisemnej)
• Pomoc technologiczna (kalkulator, komputer)
• Uproszczenie poleceń
• Zmniejszenie objętości (mniej zadań, ale te same cele)
• Obecność nauczyciela wspomagającego

Sprawdziany i testy zróżnicowane:

• Wersje A, B, C – różny poziom trudności
• Zadania obowiązkowe i dodatkowe
• Różne formy odpowiedzi
• Zastosowanie IPET i zaleceń PPP
• Sprawdzian jako narzędzie uczenia się, nie tylko kontroli

Ocenianie projektów:

• Rubryki dostosowane do poziomu zadania
• Ocena procesu, nie tylko produktu
• Samoocena i refleksja ucznia
• Różnorodność form prezentacji

Portfolia:

• Dokumentowanie indywidualnego postępu
• Kolekcja prac pokazująca rozwój
• Refleksje ucznia
• Możliwość wyboru najlepszych prac

Komunikacja z rodzicami:

• Jak wytłumaczyć różnice w zadaniях?
• "Dlaczego moje dziecko ma łatwiejsze zadanie?"
• "Dlaczego trudniejsze, skoro ten sam temat?"
• Focus na rozwoju dziecka, nie na porównaniu
• Pokazywanie konkretnych postępów

Ocena ucznia ze SPE:

• Zgodna z IPET
• Dostosowana do możliwości
• Docenianie wysiłku i postępu
• Wzmacnianie mocnych stron

Ocena ucznia zdolnego:

• Nie karać za łatwość – wyzwania na odpowiednim poziomie
• Ocena głębi, kreatywności, samodzielności
• Zachęta do rozwoju, nie zadowolenie ze średnich wyników

MODUŁ 10: Współpraca i wsparcie – nie jesteś sam (40 min)

Zespół wspierający ucznia:

• Nauczyciel przedmiotu
• Wychowawca
• Pedagog/psycholog szkolny
• Nauczyciel wspomagający
• Specjaliści (logopeda, terapeuta)
• Rodzice
• Poradnia psychologiczno-pedagogiczna

Współpraca z nauczycielem wspomagającym:

• Role i podział zadań
• Komunikacja i planowanie
• Praca w parze na lekcji (co-teaching)
• Modele współpracy: jeden uczy, drugi wspiera / stacje / grupy równoległe

Współpraca z rodzicami:

• Rodzic jako partner w edukacji
• Wymiana informacji o dziecku
• Ustalanie wspólnych strategii
• Wsparcie w domu
• Kontakt regularny, nie tylko gdy problem

Współpraca z PPP:

• Jak czytać opinie i orzeczenia?
• Co oznaczają konkretne zalecenia?
• Kiedy skierować do poradni?
• Konsultacje i wsparcie dla nauczyciela

Współpraca w zespole nauczycielskim:

• Wymiana doświadczeń i materiałów
• Wspólne projektowanie narzędzi
• Wsparcie koleżeńskie
• Zespoły przedmiotowe i zadaniowe
• Hospitacje i feedback

Zespół ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole:

• Kto wchodzi w skład?
• Opracowanie IPET
• Monitorowanie postępów ucznia
• Modyfikacja oddziaływań

Zasoby i narzędzia:

• Publikacje i poradniki
• Portale edukacyjne z materiałami
• Społeczności praktyków online
• Szkolenia i kursy
• Supervision i coaching

Dbałość o siebie – jak nie zwariować:

• Indywidualizacja to proces, nie perfekcja
• Małe kroki – nie wszystko na raz
• Korzystanie z gotowych materiałów
• Praca zespołowa – dzielenie się obciążeniem
• Granice – nie można pomóc wszystkim od razu
• Czas dla siebie i regeneracja

Wdrażanie indywidualizacji w szkole:

• Wsparcie dyrekcji
• Polityka szkoły promująca różnicowanie
• Szkolenia dla całej rady
• Kultura wzajemnego wsparcia
• Ewaluacja i doskonalenie

Warsztaty finalne:

• Plan działania – od czego zacznę?
• Identyfikacja dostępnego wsparcia w mojej szkole
• Ustalenie pierwszych konkretnych kroków

Metody pracy

• Wykład interaktywny z prezentacją multimedialną
• Warsztaty praktyczne – tworzenie materiałów i narzędzi
• Analiza przykładowych opinii PPP i IPET
• Ćwiczenia w parach i małych grupach
• Symulacje i case studies
• Wymiana doświadczeń między uczestnikami
• Praca nad konkretnymi scenariuszami lekcji
• Dyskusje i sesje Q&A

Materiały dla uczestników

• Prezentacja multimedialna (wersja PDF)
• E-book: "Indywidualizacja nauczania – praktyczny przewodnik"
• Poradnik: "Jak czytać opinie PPP i wdrażać zalecenia?"
• Zestaw narzędzi indywidualizacji:
  • Szablony menu zadań
  • Wzory zadań wielopoziomowych
  • Karty stacji dydaktycznych
  • Organizery graficzne
  • Rubryki oceniania
  • Kwestionariusze diagnostyczne
• Bank zadań zróżnicowanych dla różnych przedmiotów
• Scenariusze lekcji z elementami indywidualizacji
• Checklisty dostosowań dla różnych SPE:
  • Dysleksja i trudności w czytaniu
  • Dyskalkulia
  • ADHD
  • Spektrum autyzmu
  • Uczniowie zdolni
  • Uczniowie cudzoziemcy
• Wzory dokumentacji (IPET, karta obserwacji ucznia)
• Materiały dla rodziców: "Indywidualizacja – co to znaczy dla mojego dziecka?"
• Certyfikat ukończenia szkolenia

Zapisy i kontakt

Szkolenie realizowane jest na zamówienie, dostosowane do potrzeb konkretnej placówki.

Przed zapisem prosimy o kontakt w celu:

• Ustalenia dokładnej daty i formy szkolenia (stacjonarna/online)
• Diagnozy obecnej sytuacji w szkole (liczba uczniów ze SPE, dostępne wsparcie)
• Omówienia specyfiki placówki (etap edukacyjny, typ szkoły)
• Określenia konkretnych wyzwań i potrzeb zespołu
• Dostosowania programu do poziomu zaawansowania uczestników
• Ustalenia szczegółów organizacyjnych

Możliwość dostosowania programu do:

• Konkretnego etapu edukacyjnego (przedszkole, szkoła podstawowa, ponadpodstawowa)
• Profilu szkoły (ogólnodostępna, integracyjna, specjalna)
• Specyficznych grup uczniów (np. szkolenie pogłębione o dysleksję, autyzm, uczniów zdolnych)
• Konkretnych przedmiotów (wersje specjalistyczne)
• Potrzeb zespołu (od podstaw vs zaawansowane strategie)